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"L’évaluation scolaire est-elle au service de l’orientation" ?

« L’Evaluation scolaire est-elle au service de l’orientation ? » Etude réalisée par Sylvène Kitabgl sous la direction de Michèle Dain. BIOP. Centre d’orientation de la ville de Paris. Novembre 2009.

En 2010 à l’heure où la communauté européenne s’est fixée de voir l’Union européenne devenir « l’économie la plus compétitive et la plus dynamique du monde…capable d’une croissance économique durable accompagnée d’une amélioration quantitative et qualitative de l’emploi et une plus grande cohésion sociale », il semble important de savoir dans quelle mesure le fonctionnement de notre système scolaire participe à créer les conditions favorables à la réussite d’un tel projet.

Promouvoir la connaissance et la compétitivité, améliorer l’emploi et la cohésion sociale nécessitent en effet, au préalable, d’offrir à tous les individus un cadre leur permettant de développer avec confiance leurs talents, d’élaborer des projets qui les motivent et de s’orienter tout au long de leur vie.

La question se pose de savoir si le système scolaire français tel qu’il fonctionne offre en amont à tous les élèves le moyen de construire leur future orientation dans ce sens. En dehors même du fait que l’orientation tout au long de la vie est encore peu préparée dans nos écoles, c’est surtout la place prépondérante accordée aux performances scolaires et aux notes dans les processus d’orientation qui paraît problématique.

L’objectif est d’établir des ponts constructifs avec les exigences du monde professionnel et les aspirations à une insertion durable.

L’orientation est avant tout une question de compétences, de motivation et de personnalité.

En ce sens, le « Livret de compétences » est une avancée significative sur le plan de notre système éducatif. L’idée de ce nouvel outil est notamment de valoriser l’ensemble des aptitudes et capacités des jeunes ainsi que leurs engagements dans des activités associatives, culturelles, sportives…

Renseignements sur le Livret de compétences

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